近日，由朝陽區(qū)政府社會建設(shè)辦公室采購的“蒲公英種子講師計劃”項目，于近期順利通過結(jié)題審核，該項目于2011年6月啟動，歷時一年多。
據(jù)悉朝陽區(qū)政府社會建設(shè)辦公室的此次社會采購行為，是中國首次介入兒童讀寫困難的政府行為，具有重要的劃時代的歷史意義。項目設(shè)立的宗旨為從改變父母和教師開始，消除認識的誤區(qū)，理解和引導(dǎo)孩子，恢復(fù)自信，全方位提升孩子的學(xué)習(xí)能力，改變孩子的人生。
相關(guān)資料顯示，早在19世紀(jì)英國醫(yī)生Morgen先生提出了字詞盲的個案研究，從此開啟了學(xué)習(xí)和閱讀障礙的研究歷程。“閱讀困難”一詞，于1964年4月6日由美國特殊教育專家柯克（S.Kirk）在“知覺障礙兒童基金會”研討會上首次提出。
項目主要是招募社會各界熱心公益的人士，包括家長、教師及大學(xué)生等，接受專業(yè)培訓(xùn)后，再對在校教師及社區(qū)家長普及如何幫助讀寫困難孩子的常識。活動直接覆蓋人群近1萬多人，間接覆蓋人群近5萬多人。
該項目的實施方為北京樂朗樂讀學(xué)習(xí)潛能開發(fā)中心，是中國首家民間從事讀寫困難應(yīng)用推廣的社會化企業(yè)。據(jù)介紹中國讀寫困難的發(fā)生率大約在10%左右，北京約有10萬讀寫困難兒童；全國約有1500萬讀寫困難兒童。公眾對讀寫困難的認知極其的匱乏。雖然中國國內(nèi)的學(xué)術(shù)研究跟國際水準(zhǔn)相差不大，但政府介于該領(lǐng)域還是首次。
北京樂朗樂讀學(xué)習(xí)潛能開發(fā)中心蘭紫研究員表示，“讀寫困難是指智力正常或超長，但在閱讀和書寫能力上落后的一種現(xiàn)象，是神經(jīng)醫(yī)學(xué)的判定名詞。由于我國是讀寫困難教學(xué)欠發(fā)達地區(qū)，課題組幾年來收治的孩子中，同時接受心理治療的占14%，有2%有自殺傾向。”
接受此次政府采購服務(wù)的博文小學(xué)達校長認為，“了解讀寫困難不僅僅是幫助了孩子，更重要的是幫助老師們少走彎路，減輕教學(xué)焦慮，意義非常深遠。”
